武汉市“三走进”系列活动走进江汉：跨学科学习促课程校本化升级

荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇 通讯员陈诗灵、陈卫）6月4日，江汉区在(zài)武汉市一初学苑学校举办了武汉市教育(jiàoyù)科学研究院“三走进”系列活动——“走进江汉 跨学科学习视域下课程校本化的江汉行动(xíngdòng)”。活动不仅展示江汉区在课程与课堂建设方面的创新(chuàngxīn)成果，更为(gèngwéi)跨学科学习与校本化实施提供了可借鉴的范本。 精耕素养沃土 构建“5+N”课程圈的江汉(jiānghàn)实践 江汉区教育(jiàoyù)局党委副书记、副局长，武汉市第一中学党委书记饶雁在致辞中表示，加快建设(jiànshè)教育强国是时代赋予的使命，江汉区以建设一流(yìliú)教育强区为(wèi)目标，深耕素养培育沃土。她介绍，近年来，江汉区立足(lìzú)学生素养本位，高起点系统推进“核心素养视域下课程校本化的江汉行动”，构建起“基础+拓展+探究”的立体课程体系。 饶雁(ráoyàn)特别提到，江汉区通过“双轮驱动”支撑(zhīchēng)模式筑牢教育改革(gǎigé)根基：一是以课题研究为引领，成功申报湖北省重点课题《小学生成长方式(fāngshì)视域中“5+N”课程圈区域实践研究》；二是创新构建(gòujiàn)“课程和课堂双螺旋进化”机制，推动课程设计与课堂实施的协同优化。她表示，这些举措为国家课程校本化实施提供了科学(kēxué)路径，形成了研教学一体的良性循环。 江汉区教育局教培中心副主任陆(lù)晶晶(jīngjīng)在发言中进一步阐释(chǎnshì)了“江汉行动(xíngdòng)”的内涵。她介绍，“5+N”课程圈是区域规划的实施路径，也是学校探索出的实践模型和学习方式。其核心在于破解小学生成长方式的迭代问题(wèntí)，让学生从“被动执行”转向“主动创生”。陆晶晶说，课程与课堂如DNA双螺旋(luóxuán)，通过“课程设计—课堂实践—课程优化—课堂迭代”的循环递进，形成目标共通、学科联动(liándòng)、螺旋上升的学习生态闭环。 为支持学校课程建设，江汉区出台了《核心素养(sùyǎng)视域下(xià)课程校本化实施(shíshī)指南》。该指南以《义务教育课程标准（2022版）》为航标，立足“人与自我、人与自然、人与社会”三大领域(lǐngyù)，围绕六个实践维度，为学校和教师提供了课程设计的实用脚手架。陆(lù)晶晶介绍(jièshào)，目前全区36所学校已提交36份课程设计，涵盖(hángài)语文、数学、科学等9门学科，内容涉及传统文化、科学创造、劳动实践等多个领域。活动现场的两节课例均选自其中。 课堂创新与跨学科实践 让学习真实(zhēnshí)发生 活动(huódòng)的亮点之一是“小(xiǎo)伢办会”项目化学习展示。在武汉市一初学苑学校，一群五年级的小学生成为(chéngwéi)了本次活动的策划者和执行者。他们不仅(bùjǐn)负责活动的整体策划、组织调度，还亲手完成了座位的安排、入场引导等细节工作。 该校党总支书记吴莹总结道：“项目化学习就藏在生活中，越贴近孩子的生活，越能培养核心素养。”观察员们(men)也对孩子们的表现给予高度评价，认为(rènwéi)他们展现了分工协作、资源迁移和问题解决的能力(nénglì)。 课例展示环节，江汉区红领巾实验学校孙桦老师六年级的(de)数学课“如果树干是方的”，以一个富有想象力的假设为切入点，引导(yǐndǎo)学生从(cóng)数学的角度探讨树干形状对树木(shùmù)生长的影响。通过观察、实验、推理等多种方式，学生们不仅掌握了数学知识，更学会了如何运用数学思维解决实际问题(wèntí)。 江汉区大兴第一实验学校陈巍(chénwēi)老师执教的五年级综合实践活动课“玩转空气”，则通过(tōngguò)一系列有趣的实验和(hé)游戏，让学生(xuéshēng)在玩乐中学习空气的性质和作用。学生们利用空气炮击倒纸杯，在团队合作中学会了如何创新和解决问题，在轻松愉悦氛围中收获知识和成长。 在教研对话环节，湖北(húběi)大学教育学院叶显发教授、江汉区教育局教研培训中心周学之老师及(jí)多位(duōwèi)一线教育管理者和教师代表围绕“课程与课堂(kètáng)如何有效协同共生”展开对话。大家在交流中表示，跨学科学习的核心在于打破学科壁垒，建立知识间的关联，培养学生的迁移能力(nénglì)和创新思维。 武汉市常青实验小学(xiǎoxué)校长钱艳玲、红领巾学校执行校长刘婷、华苑小学副校长姚阳分享了本校在跨学科(xuékē)课程(kèchéng)(kèchéng)设计中的实践经验。各校立足学科核心素养，结合区域资源和学校特色，设计了融合(rónghé)科学、数学、人文、艺术等多领域的主题课程。这些课程以真实问题为(wèi)驱动，通过项目化学习等方式，引导(yǐndǎo)学生从课内走向(xiàng)课外，从单一学科认知转向综合问题解决。跨学科教学不仅改变了学生的学习方式，也倒逼学校课程管理从分科走向融合，推动教师从“学科匠人”向“跨界合作者”转型。 武汉市教科院副院长谢琼提出，“跨学科学习视域下课程(kèchéng)校本化的江汉(jiānghàn)行动(xíngdòng)”强调了从知识的传授到核心素养的培育，真正做到了让学习真实发生，让教育回归生活。她希望(xīwàng)各区(gèqū)形成合力，以“课程育人、教学提质、学为中心、数字赋能”为航标，共同(gòngtóng)打造课程新样态，鼓励各区为高质量的学科体系和成果培育做出新的贡献，让教育这束微光照亮学生未来成长的无限广阔天空。 当课程(kèchéng)以(yǐ)社会实践为载体、课堂以真实问题为驱动(qūdòng)，学生便能(néng)从知识的接收者转变为学习的开发者。江汉教育人以躬耕者的姿态探索卓越教育真谛(zhēndì)，以开拓者的勇气重塑课堂生态，为核心素养落地书写了生动注脚。未来，江汉区将继续深化武汉市教科院“三走进”教研内涵，为武汉基础教育高质量发展贡献更多智慧与力量。